Cursista: Cleumar Antonia de Sousa
Formadora: Luzirene Freire
Escola: Elias Mansour Simão Filho
O objetivo deste Portfólio é de guardar minhas atividades realizadas no Curso de 100hs – Ensinando e Aprendendo com as Tecnologias.
Cursista: Cleumar Antonia de Sousa
Unidade I – Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.
Unidade 1 – Atividade 1.1
Registrando a própria reflexão
Nesta atividade, produzimos, em dupla um texto com o título “Reflexões Iniciais”, onde pudemos refletir acerca da temática “Tecnologias na Educação” e além disso pudemos compartilhar as expectativas diante das novas demandas da sociedade atual.
Reflexões Iniciais
Sabemos que a área da educação é a que menos sofreu mudanças tecnológicas ao longo dos tempos.
Ex: Se um médico deixasse de exercer a profissão por 10 anos, quando o mesmo retornasse ao exercício da profissão iria se deparar com equipamentos modernos, como bisturis à laser e outros.
Enquanto que, um professor que se ausentasse da sala de aula por 10 anos, quando retornasse, encontraria os mesmos materiais de trabalho, como livros, quadro, giz, cadernos, lápis etc.
Porém, essa situação finalmente começou a mudar. A sociedade está exigindo mudanças também na área Educacional. Não dar mais para deixar de lado as tecnologias na Educação Escolar. Graças as novas tecnologias da informação, a escola em nossa sociedade não é a primeira fonte de conhecimentos para o alunos. A informação está chegando muito rápido as nossas crianças, muitas vezes anterior a escola. Portanto, a escola deve formar os alunos para terem acesso a darem sentido a informação proporcionando-lhes capacidade de aprendizagem que lhes permitam uma assimilação critica da informação.
Não cabe mais à Educação proporcionar aos alunos conhecimentos como se fossem verdades acabadas, ao contrário, ela deve ajudá-los a construir seu próprio ponto de vista sua verdade particular, a partir de tantas verdades parciais.
Porém, mudar as formas de ver dos alunos exige também mudar as formas de ensinar dos seus professores.
É isso que esperamos do curso “Tecnologia da Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC, aprender o uso das tecnologias na educação para encarar essa nova cultura de aprendizagem.
Unidade 1 – Atividade 1.2
Quem sou eu como Professor e Aprendiz?
Esta atividade proporcionou uma reflexão sobre o papel do professor nesse novo cenário de mudanças. A leitura básica para esta atividade foi a entrevista de Antonio Nóvoa, que está disponível no Programa Salto para o Futuro. Essa reflexão foi postada no Fórum.
Quem sou eu?
Para ser professor numa sociedade exigente como a atual, é preciso estar em constante formação, adaptando-se aos novos métodos de ensino e às novas ferramentas tecnológicas que venham contribuir com a aprendizagem do aluno. Ser professor atualmente é muito mais que saber os conteúdos, é saber como integrá-los, a uma modernidade evidente e rápida.
Como professora procuro sempre me atualizar, aprender sempre novos métodos que venham contribuir para a formação de um cidadão atuante na sociedade.
Unidade 1 – Atividade 1.3
Reflexão sobre Tecnologia e Educação
Nesta atividade continuamos a reflexão sobre “Educação e Tecnologia”. E para aprofundar o assunto assisti o vídeo da Professora Elizabete Prado autora da Unidade 1- Tecnologia na sociedade na vida e na escola. Essa reflexão foi postada no espaço Diário de Bordo.
Assistindo ao vídeo da professora Elizabete Prado e a partir das leituras realizadas ao longo do curso. Vimos que "o grande desafio da educação para atender as atuais demandas sociais é novas formas de ensinar e aprender". Isso implica que nós professores precisamos repensar nossa prática pedagógica. É preciso adaptar o uso das tecnologias como apoio à aprendizagem. Para isso a escola e o professor devem estar preparados para fazer dessas ferramentas algo positivo, que levem o aluno adquirir a capacidade de criar, de produzir conhecimento, e não pegar tudo pronto e reproduzir. "Antes de tudo o professor precisa estar preparado."
Educação e Tecnologia trás uma preocupação muito grande no sentido de se repensar a pratica pedagógica na escola e repensar também do papel do professor na concretização da construção do conhecimento.
Pensando no que disse o Professor, podemos dizer que a missão do professor nunca foi fácil mas está se tornando ainda mais difícil no sentido que o professor ainda não está preparado para os novos rumos que a Educação está tomando. O mundo virtual está afetando tanto alunos como professores. Cresce cada vez mais as exigências da sociedade, havendo necessidade de conhecimentos em todas as áreas.
A cada dia são exigidas novas habilidades e competências do professor no seu papel no sentido de dar condições para que o aluno construa seu conhecimento.
Referências:
http://portfoliodasirlei.pbworks.com/w/page/17810752/Unidade_01_atividade_03_Sirlei_Minha_opini%C3%A3o
Unidade 1 – Atividade 1.4
As tecnologias da minha escola.
Nesta atividade fizemos um levantamento sobre as tecnologias disponíveis na escola em que trabalhamos, quais são mais utilizadas e de que forma isso vem acontecendo. Porém ela não foi postada, serviu apenas como reflexão e discussão em grupo.
A escola Elias Mansour, está localizada em um Bairro considerado Periférico. Mas não é por isso que a mesma deixa de estar aberta as novas tecnologias.
Nesta escola os professores contam com os seguintes aparelhos tecnológicos:
Televisão e DVD que são utilizados para a exibição de vídeos para os alunos;
Caixa Amplificada e Microfone que são usados nas reuniões e festividades, inclusive para ouvir os hinos escolares etc;
Data Show é utilizado na projeção de vídeos, cursos, palestras etc;
Impressora é utilizada na impressão de cópias de provas e atividades, textos, documentos e outros;
Filmadora é utilizada na produção de vídeos em eventos;
Quadros magnéticos utilizados na sala como apoio ao professor na transferência de conhecimentos;
Além de um laboratório de Informática equipado com 15 computadores, onde os alunos podem fazer consultas. Nesses computadores contem vários jogos recreativos onde as crianças aprendem brincando.
Unidade 1 – Atividade 1.5
Mapa Conceitual de Aprendizagens.
A proposta para esta atividade é criar um Mapa Conceitual para expressar as atividades construídas ao longo do curso, a partir das leituras, vídeos, entre outros materiais de estudo propostos no curso. Para construir o mapa conceitual foi utilizado o software Cmap Tools.Para a construção do Mapa fizemos a leitura de vários textos entreeles; “Aprendizagem continuada ao longo da vida”, de José Armando Valente e o artigo de Paulo Bliksten e Marcelo Zuffo. “As sereias do ensino eletrônico”. Este mapa foi postado no Espaço Biblioteca – Material do Aluno.
Unidade 1- Atividade 1.6
Webquest sobre projetos de aprendizagem
Para aprofundar a compreensão acerca do uso das tecnologias no trabalho por meio de projetos, a atividade 1.6 vem propor uma pesquisa segundo a metodologia de Webquest.
Em seguida foi elaborado uma mensagem sobre as práticas que integram o uso da Webquest como uma metodologia para o professor orientar o aluno em determinada pesquisa, informática e a proposta de Projetos de Aprendizagem, pautada nas perspectivas abaixo relacionadas:
Quais os benefícios pedagógicos da Proposta do Projeto de Aprendizagem?
Quais as possibilidades do uso da Tecnologia durante a realização de um projeto?
Quais as atribuições de um ESTUDANTE em um Projeto de Aprendizagem?
Quais as atribuições de um PROFESSOR em um Projeto de Aprendizagem?
Esta atividade foi postada no Ambiente do E-Proinfo, no espaço Fórum.
1. A proposta de uso de Projetos de Aprendizagem, traz muitos benefícios aos alunos e professores. Pois a partir desse trabalho o professor poderá levar os seus alunos a buscar informação na Rede, podendo se deparar com um mundo de informações que o levará a construção de conhecimentos. O aluno poderá estimular a sua criatividade, desenvolver o pensamento reflexivo e crítico.
2. As possibilidades de uso das tecnologias na Educação são muitas: pois os alunos terão acesso à computadores, onde vão poder conectar-se, fazer pesquisas, mandar e receber informações; interagir por via eletrônica; criar e divulgar o seu trabalho escolar.
3. Com isso mesmo poderá desenvolver iniciativas e agilidade no aprofundamento constante de seus conhecimentos tecnológicos.
4. Portanto, um projeto de aprendizagem, vem facilitar o trabalho pedagógico, pois o professor poderá delegar um trabalho de pesquisa que chame a atenção e que promova a troca entre os alunos. E o melhor, é que tudo isso poderá ser publicado WEB ONLINE.
Unidade II – Internet, Hipertexto, Hipermídia
Unidade 2 – Atividade 2.1
Navegando em hipertexto e hipermídia
Nesta atividade navegamos livremente pelo site Portal do Professor em hipertexto e hipermídia e em seguida trocamos impressões com os colegas de curso. Essa atividade foi realizada no encontro presencial. Na ocasião foi feita a leitura e reflexão coletiva do poema “Navegando à Deriva” de Marcus Vinicius Quiroga.
Unidade 2 – Atividade 2.2
Navegando em busca do conceito de hipertexto
Nesta atividade fizemos uma pesquisa na Internet sobre o conceito de hipertexto. Fomos na página do Google e iniciamos uma busca com a chave “o que é hipertexto?”. Navegamos também na página da Wikipédia para conhecer o que é hipertexto. Para complementar a pesquisa assisti também um vídeo do Roda Viva entrevista realizada em 13/4/09, com Demi Getschko, engenheiro eletricista e membro do CGI - Comitê Gestor da Internet. No vídeo, um quadro do programa Vitrine, Getschko explica o conceito do hipertexto: "É uma forma resumida de inserir a informação na internet, que se expande através dos links".
Unidade 2 – Atividade 2.3
Conceituando hipertexto individualmente
Nesta atividade elaboramos individualmente um conceito de hipertexto a partir do que lemos até agora. Criamos um documento no BrOffice e postado no Fórum “Conceituando Hipertexto”, para ser lido e comentado pelos colegas.
Conceito de Hipertexto
Hipertexto é uma maneira de organizar um texto de forma não linear. Cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks ou simplesmente links. Os links funcionam como portas virtuais que abrem caminhos por outras informações. Ocorrem na forma de termos destacados no corpo do texto principal como: palavras chaves, gráficos, imagens, sons e outros, que têm a função de interconectar diversas informações, ligar tópicos ou páginas que também podem se hipertextuais.
O Hipertexto dá uma dimensão maior ao texto, onde você pode ao mesmo tempo em que ler um texto vê alguma coisa sobre o mesmo assunto, acrescentando o conhecimento sobre o texto original que está lendo.
Segundo Lemos (2002) o Hipertexto é uma obra com várias entradas, onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos links.
Unidade 2 – Atividade 2.4
Conhecendo e comentando trabalhos dos colegas
Nesta atividade acessamos o Fórum “Conceituando Hipertexto”, criado para as atividades 2.3 e 2.4 para ler e comentar alguns os trabalhos dos colegas. E também para ler os comentários que os colegas fizeram sobre o nosso trabalho.
Unidade 2 – Atividade 2.5
Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper-portfólio
Nesta atividade começamos a criar um portfólio navegável em hipertexto, uma página onde vamos registrar as atividades que realizamos ao longo do curso, no qual vamos inserir links. Esse portfólio será publicado no Blog.
Unidade 2 – Atividade 2.6
Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Nesta atividade, formamos grupo de 4 pessoas para planejar uma atividade, usando recursos de Hipertexto, para ser desenvolvida com os alunos. Este planejamento foi postado na Biblioteca – Material do Aluno.
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Cursistas:
Cleumar Antonia de Sousa
Kathleen Ferreira Moreira Monte
Maria Aparecida de Souza Januário Moura
Silvia dos Santos Mota
Formadora: Luzirene Freire
Unidade 2: Internet, Hipertexto e Hipermídia
Atividade 2.6: Planejamento de atividade com hipertexto ou internet.
A aula refere-se à Atividade 2.6: Planejando atividades com Hipertextos ou Internet
Plano de aula – Conhecer as Doenças Transmitidas por Água Contaminada.
Assunto: Doenças transmitidas pela água contaminada.
Disciplina: Ciências
Público Alvo: 3º ano
Duração: 3 aulas
Objetivo Geral:
Interagir com a tecnologia, acessando hipertexto para conhecer e familiarizar-se com os cuidados básicos de cuidados com a água para prevenir doenças causadas pela água contaminada.
Objetivo:
Pesquisar na internet as doenças transmitidas pela água;
Reconhecer as consequências da poluição ou contaminação da água;
Identificar sintomas, transmissão, tratamento e prevenção das doenças pesquisadas.
Investigar quais são as doenças causadas pelo uso e consumo de água não tratada.
Desenvolver atitudes de cuidado com a saúde.
Perceber se no lugar onde vive há prestação adequada de serviços públicos essenciais, como coleta de lixo, captação de esgoto e água tratada.
Habilidades:
Reconhece a importância do Saneamento Básico para a Promoção da Saúde;
Identifica os principais impactos a saúde causada pela água contaminada e /ou poluída, conhecendo as principais doenças de vinculação hídrica.
Reconhece a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, inclusive a nossa sobrevivência;
Situação Didática
1. Conversar com os alunos sobre a importância da água em nossa vida;
2. Reflexão sobre a água poluída;
3. Introduzir uma conversa informal onde os alunos falem o que entendem sobre doenças transmitidas pela água contaminada;
4. Pesquisar com a turma o tema “Doenças transmitidas pela água contaminada”;
5. Orientar os alunos a visualizarem os vídeos sobre doenças contaminadas pela água;
6. Navegar pelo hipertexto criado pelas professoras Kathleen, Silvia, Aparecida e Cleumar para aprofundar conhecimentos sobre as doenças e cuidados com á água.
Doenças Transmitidas Pela Água Contaminada
A água contaminada pode causar muitas doenças, tanto direta como indiretamente, ou seja, pela água que tomamos ou fazemos nossos alimentos, como também por estarmos próximos a locais contaminados. Sabemos que a água é muito importante para todos seres vivos. Sem ela não poderíamos viver. Não podemos esquecer que a água deve ser limpa, para evitar doenças. A água poluída é aquela que contêm substâncias químicas. As fábricas estão entre as principais causadoras dessa água contaminada, água onde existem detritos e dejetos humanos (fezes e urina). Jamais deve ser usada para beber, pois é prejudicial a saúde.
Estudos da Comissão Mundial de Água e de outros organismos internacionais demonstram que cerca de 3 bilhões de habitantes em nosso planeta estão vivendo sem o mínimo necessário de condições sanitárias. Um milhão não tem acesso à água potável. Em virtude desses graves problemas, espalham-se diversas doenças como diarréia, esquistossomose, hepatite, cólera, dengue e febre tifóide, que matam mais de 5 milhões de seres humanos por ano, sendo que um número maior de doentes sobrecarregam os precários sistemas de saúde destes países.
Estima-se que, o acesso à água limpa e ao esgoto reduziria em pelo menos um quinto a mortalidade infantil. E como ninguém, nenhum ser vivo consegue viver sem água, devemos nos conscientizar urgente da importância da água em nossa vida, preservar as nascentes, ajudar a natureza, não poluir os rios, plantar árvores, não poluir o meio ambiente. Autoras: Cleumar, Kathleen, Maria Aparecida e Silvia.
7. Acessar sites e visualizar imagens de água contaminada. Encaminhar a pesquisa na página do Google – Imagens – com a chave “água contaminada”.
Recurso Material: Computadores com acesso a Internet.
Recursos Humanos: Professores, Formadora, Equipe Gestora e Equipe Pedagógica.
Competências e conhecimentos necessários: Domínio da leitura textual e conhecimentos básicos de editor texto e Internet.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pelas professoras presentes no laboratório observando a participação, o desempenho individual e coletivo dos alunos, identificando o envolvimento, a cooperação, o interesse, o desenvolvimento de habilidades. Avaliar também a criatividade e ampliação do conhecimento dos alunos nas atividades.
Estratégias
Pesquisa na internet as doenças transmitidas pela água; Reconhecer as consequências da poluição ou contaminação da água; Identificar sintomas, transmissão, tratamento e prevenção das doenças pesquisadas.
Referências Bibliográfica
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Agua/Agua9.php
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo
http://educardreporto.blogspot.com/2010/06/plano-de-aula.html
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/planos-de-aula/leitura.html?newsID=c7d25f008f3f4483a2f2b2a9bb613a6a
http://suelyorientação.blogspot.com/2010/06/modelo...
Essas foram as atividade postadas até agora, mais ainda teremos outras atividades a serem realizadas na Unidade 2.
Unidade 2 - Atividade 2.7
Execução da atividade planejada
Dando continuidade a Unidade 2, na atividade 2.7 deveremos executar junto aos nossos alunos o planejamento em Hipertexto realizado na atividade 2.6. Observando como será a navegação dos alunos, será que algum aluno vai se perder na navegação à deriva, ou vai conseguir voltar ao princípio da navegação.
Unidade 2 – Atividade 2.8
Registro digital da experiência – o hipertexto
Unidade 2 – Atividade 2. 9
Outra forma registro: um poster
Unidade 2 – Atividade 2.10
Visitando a Wikipédia
Unidade 2 – Atividade 2.11
Navegando pela Wikipédia e pelo Wickcionário
Ainda veremos ao longo deste curso as:
Unidades III – onde iremos tratar de “Currículo, Projetos e Tecnologias”.
Unidade IV – “Prática Pedagógica e Mídias Digitais”.
Celebrar o Natal é crer na força do amor é isto que transforma o homem e o mundo.
Dengue – diversos tipos de Dengue, ciclo de vida do Mosquito, sintomas, prevenção e tratamento.
Reconhece a importância do Saneamento Básico para a Promoção da Saúde;
Fotos da execução da atividade 2.6 do Curso Ensinando e Aprendendo com as Tecnologias, na Escola de Ensino Fundamental Elias Mansour Simão Filho.
As crianças da turma do 3º ano, foram levadas ao laboratório da escola para navegarem no hipertexto sobre "Doenças Transmitidas Pela Água Contaminada" criado pelas professoras/cursistas: Cleumar, Kathleen, Silvia e Maria Aparecida.
A proposta para esta atividade é criar um Mapa Conceitual para expressar as atividades construídas ao longo do curso, a partir das leituras, vídeos, entre outros materiais de estudo propostos no curso. Para construir o mapa conceitual foi utilizado o software Cmap Tools.Para a construção do Mapa fizemos a leitura de vários textos entreeles; “Aprendizagem continuada ao longo da vida”, de José Armando Valente e o artigo de Paulo Bliksten e Marcelo Zuffo. “As sereias do ensino eletrônico”. Este mapa foi postado no Espaço Biblioteca – Material do Aluno.
